Stundenzahl und Unterrichtsausfall: So viel lernen Schüler

Ob zu viele Schulstunden ausfallen oder nicht, hat auch etwas mit Gefühl zu tun. So empfinden Eltern verglichen mit Lehrern den Unterrichtsausfall als größeres Problem. Auf eine Umfrage im Auftrag der Vodafone Stiftung antwortete knapp jedes vierte Elternteil mit Kindern im Alter von zehn Jahren und darüber: Ja, es fallen häufig Stunden aus. Unter den Lehrern, die Kinder in diesen Altersgruppen unterrichten, fand das jeder fünfte. Doch was ist dran an dem Bauchgefühl?

Das zeigen die Zahlen:

Das Thema ist heikel - auch weil es schlicht keine vergleichbaren Daten gibt. Denn der Unterrichtsausfall wird von Bundesland zu Bundesland anders erhoben. Während Bremen und Sachsen-Anhalt die ausgefallenen Unterrichtsstunden jeden Monat sammeln, machen andere Länder Stichproben: Baden-Württemberg zum Beispiel in einer Woche im November, Thüringen in einer Herbst- und einer Frühlingswoche und Baden-Württemberg zuletzt über zwei Wochen im Juni 2010. Erkältungswellen und vereiste Straßen treten jedoch von Monat zu Monat sehr verschieden auf.

Hinzu kommt, dass nicht einheitlich definiert ist, ob nur der außerplanmäßig ausgefallene Unterricht zählen soll, also wegen Krankheit, Streiks oder Bombendrohungen - oder ob die Stunden, die aufgrund von Lehrermangel oder fehlenden Unterrichtsräumen gestrichen werden, auch mitgerechnet werden. Fazit: Wie viele Stunden bundesweit ausfallen, weiß niemand genau. Trotzdem lassen sich Verbände gern zu Schätzungen hinreißen: Der Deutsche Lehrerverband verkündete im vergangenen Jahr, dass jede zehnte Unterrichtsstunde an deutschen Schulen nicht regulär stattfinde.

Was dabei allerdings manch besorgtes Elternteil trösten mag: Die Zahl der Stunden, die deutsche Schüler planmäßig erteilt bekommen, steigt nach Angaben der Kultusministerkonferenz (KMK) seit einigen Jahren, und zwar in allen Schulformen. So lernte eine Grundschulklasse 2001 noch wöchentlich im Schnitt 27,2 Stunden gemeinsam, zehn Jahre später waren es 29,6.

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Die Umstellung auf das Abitur nach nur acht Schuljahren und der Ausbau des Ganztagsbetriebs sind Faktoren, die hier hineinspielen. Doch sind Kinder, die jede Woche länger etwas beigebracht bekommen, schließlich auch schlauer als ihre Altersgenossen vor einigen Jahren? Nicht unbedingt.

Das sagen Experten:

"Die Schulstunden allein erklären nichts", sagt Stefan Wolter, Direktor der Schweizerischen Koordinationsstelle für Bildungsforschung. Sein Institut hat die Leistungen von Schülern in verschiedenen Schweizer Kantonen verglichen und festgestellt: Die Klassen mit den meisten Schulstunden schnitten nicht automatisch besser ab als die mit weniger Stunden.

"Lehrer und Schüler stellen sich, bewusst oder unbewusst, darauf ein, was sie zum Schuljahresende durchgenommen haben müssen - und lernen dann so gemächlich oder schnell, wie es eben geht", sagt Wolter. Denselben Stoff könnten sie auch in weniger Zeit schaffen, vorausgesetzt die Schüler hätten nicht vorher schon am Limit ihrer Aufnahmefähigkeit gelernt und man lasse ihnen etwas Zeit für die Umstellung. Wo dieses Limit liege und wie lange eine solche Umstellung dauere, sei nicht erforscht.

Auch die Frankfurter Bildungsforscherin Mareike Kunter sagt: "Es bringt nicht automatisch etwas, lediglich die Stundenzahl zu erhöhen." Guter Unterricht hänge von ganz anderen Dingen ab. Zum Beispiel von der Klassenführung, also wie geordnet die Stunde abläuft und wie gut der Lehrer die 45 Minuten nutzt.

Es sei auch wichtig, dass die Schüler einbezogen und zum Denken angeregt würden, statt bloß Wissen zu konsumieren, sagt Kunter. Außerdem müssten sie sich wohlfühlen und sich trauen, Fehler zu machen. An vielen deutschen Schulen werde inzwischen sehr viel Stoff in die Schulstunden gepackt. Doch auch das sei für einen guten Unterricht eher hinderlich: "Ein höheres Pensum heißt auch weniger Zeit, um selbst nachzudenken."

Corbis